我、與組員們

從不在意到認可又投入大量心力，需要多久？

「公民教育概論與實踐」是個從第一堂課就線上直播的通識，課堂要求是助教將所有同學院的人打散分組，各自要做專題研究並提出行動方案。「又涼又甜的課程，可以隨意應付」是我的第一印象。

誰知道，甜涼只是外表的裝飾，硬又麻煩才是真實的表露，但更深層的是，他完全推翻我一開始的想像，帶給我能力的成長與辦事的應對。

第一次的線上開會，彼此的不熟悉與效率低落加疊，我只感到無比的尷尬，最後結論也只有：每週開會一次、每次開會一個半小時以內。

第二次的實體開會前，如何包裝自己、該在團隊扮演什麼角色充斥我的腦海。出乎意料之外的是，組長的熱情、我們相似的專題經驗，橋樑，似乎就這樣開始建立起來了。

我們有共識只投入十分中六分的心力，「這門課應該輕輕鬆鬆吧」我這樣想著。

第三次的實體開會，也是很大的轉捩點。助教的加入，點出我們方向失誤，並在他的建議之下，從頭開始整理架構。助教的監督，讓我的大腦高速運轉，跟組員一同拼湊出我們的初步概念與想法。

有違我們的第一次開會決定，我們討論了三小時。

接下來一次次的開會中，兩個小時是基礎，三天兩天見到他們是常態。在修正與調整的過程中，我不知不覺地投入大量時間在專題裡。「偏鄉專題」成了我行事歷中的常客。但當我意識到我大量時間的投入與其他專題比賽的開始繁忙，我想著自己該這樣繼續花時間嗎？

回想兩個多禮拜以來與組員的相處，我發現自己沉浸在討論的氛圍，不斷修改與推翻，無論時間都盡力去提意見與看法，這是我與我一開始想像的會在陌生尷尬中做專題完全不同，這種每個組員都共同為目標努力的感覺是我嚮往的小組，而非壓力都肩負在一兩個之上。

或許，我該繼續投入更多？

第一次進度報告前與課堂Mentor討論中，表示我們是他所負責的幾組中架構最完整、最好的。聽到當下，表面沒太大反應的我們只謙虛接受，但其實內心早已炸開，以共編文件記錄下取代言語，表達興奮與成就感。

付出的肯定、組員的熱忱，我堅定了投入心力、做到最好的鬥志，提出對於隔天要在課堂中報告的簡報重新排版與架構修改，原先這個想法我就有在考慮，只是覺得不需要花時間熬夜，但mentor對於我們的肯定、我們對於自己的肯定，讓我想要在課堂中有更好的呈現，這也讓我開始反思、摸清自己在團隊中的定位：架構方向細節的微調、分析出內容的問題。

相比其他組別在行動方案中只有訪談，我們除了每個細節都花大量時間梳理，還遠至宜蘭南澳鄉碧候村訪談實察後，即使在緊湊的課業中也安排了三次的場域實察，甚至為國小同學設計教案，即使目前還在跟校方溝通，有實行上的困難，我們仍全力去做最詳細規劃。

這些都是我是我學期初對於這門課程不曾設想過的。原先的事情量已龐大，卻不斷為偏鄉專題做更多更多事，組員產出的高品質資料彙整內容，更影響我想投入的努力。我們共同討論鑽研，扮演不同的團隊角色，結合每個人所長，激勵迸發更多的兼顧可行性的創意。

從不在意到認可又投入大量心力，需要多久？

或許，就是遇到好組員吧

回想起來，一開始只打算隨便應付的我有多荒謬，現在拼盡全力在努力的我就有多可貴，這些不只是組員帶給我的影響，也是對自我能力的認可，期望在接下來的專題發展中能達到更高的成就。